近日，有媒体面向全国1028名大学生发起问卷调查，调查结果显示，近9成的大学生支持学校开展恋爱课，而如何解决恋爱中的矛盾和分歧、如何面对感情的结束是他们最希望学到的内容。很快，这一调查结果便登上热搜，很多没有接受调查的大学生也纷纷点赞转发。
1028的调查样本不算大，结果却绝非一面之词，作为一个在校大学生，对这个调查结果笔者毫不意外。在笔者的印象中，每当学校里有“恋爱”相关的讲座，一定场场爆满，甚至还会有同学趴在教室外的走廊窗户听。事实上，大学生群体中，有不少同学真的不会恋爱，小到不知道周末怎么一起过，大到不理解什么样的感情才是健康可持续的。一些为情所伤，酿成悲剧的新闻也时有发生。
当“恋爱”话题可以拿上台面，作为一种知识、一门课来讲，这不能不说是一种进步，或者说，是大学教育越来越回归人本的一项重要体现。在互联网语境下，同学们关于“想恋爱”的话语也十分有趣：有时会用“柠檬精”“单身狗”“酸菜鱼”做自我调侃，有时也会“简单粗暴”地在社交媒体说一句“为什么我没有男\女朋友”……
表达方式不断迭代，但是对于恋爱的渴望和向往却始终如一。更何况，恋爱课对于大学生们来说，确实有现实的心理需要。
当大学生经历了初中、高中严格的管理与监督，终于呼吸到大学校园里自由的空气时，那份年少的悸动与少年的好奇便会以不可阻遏的态势涌现心头；而在大学生群体中，“孤独”已经成为了特别常见的形容词，很多大学生觉得自己活成了马尔库塞笔下那个“单向度”的人，这时候，对爱情的渴望通常更为强烈，大家都想找到心中的“白月光”；此外，这几年还有这样的吐槽，“读书时候不让我谈恋爱，毕业了就催我结婚，我会吗？”因此也有人说，恋爱课是解决中国青年单身率高的一把利器。
如此看来，恋爱课仿佛是众望所归，但现实可能并不这么理想化。毕竟，当任何东西成为一门“课程”，就往往会进入“应试”的框架之中。正如有同学担忧，恋爱课的考核怎么办，难不成要看谁成功脱单？如果只是进行理论考试，又难免沦为“鸡肋”，若不进行考核，则很可能被“别有用心”的同学视作“水课”来刷学分。所以说，恋爱课应该采取怎样的授课与考核形式？应该讲哪些内容？恋爱课真的有用吗？这些都是需要回答的问题。在笔者看来，恋爱课应该采取更加灵活的形式，比如不必要一定要做成上课的形式，定期举行相关讲座，有兴趣的同学可以自愿参加；或者在学校里开设各种心理咨询辅导等等，都是效率更高的形式。
若要真的作为一门课来上，则要从内容上下工夫。恋爱课，听起来是一门功能性导向的课，但落脚点绝对不能仅限于此。恋爱关系与亲子关系、朋友关系等，共同构成了一个人全部的社会关系，一个人面对不同关系时的表现是不同的，但人格与世界观却贯穿始终。而恋爱作为一种亲密关系，往往能把一个人的人格体现得更为强烈，与此同时，这种人格给别人造成的爱与伤害也会翻倍。与其功利地讨论如何脱单、怎么恋爱，不如先把落脚点放在人格与心智的培养方面，这是恋爱中的必备素养，也是处理一切人际关系的核心因素。在考核中，可以采取更开放的形式，比如多出开放性试题，或者进行课堂讨论，让同学们畅所欲言，表达自己的爱情观，老师们也可以根据同学们的回答，进行单独指导。
当然，我们不能指望一门课，就可以让学生完全懂得恋爱，毕竟，人性是这个世界上最复杂的东西，爱情也永远不可能是扁平化的理论知识，恋爱不是程式化的，有着无数种可能，课程不会提供一个万能的“恋爱公式”。更重要的，是学会去理解什么是爱，怎么爱与被爱，这才是我们对于恋爱课最大的期待。
作者：吕京笏
