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个性化教育需要与学生做朋友

2019-11-07 14:02:41 来源: 未成年人网

  “我相信你!”“做对这套题,我相信你就是兴文二中最靓的仔。”近日,四川省宜宾市兴文第二中学校的试卷中,试题配有表情包和一些有趣的文字,受到同学们欢迎。出题老师表示,试卷中使用表情包,目的是激发同学们的学习兴趣,这是释放学业压力的一种方式,也是一种教学形式的转变。(11月5日《中国青年报》)

  无独有偶。近日新华社、人民日报官微以“荐读”方式,转发了10月29日厦门晚报《教育周报》的一篇报道:厦门市一些小学老师用盖章、画图、花式评语等富有创意的改作业方式,受到学生普遍欢迎。

  事实上,在很多地方的学校,都在做着类似探索。应该说,在教育创新的要求下,老师们都开始注重每一位学生的快乐发展,他们正在以“花式试卷”“花式评语”甚至“花式讲课”激发学生的学习积极性。

  个性化批改作业,用笔在作业上不仅批其对错,还根据学生的不同特点,写上不同表达方式的“表情包式评语”“歌词式评语”等,与学生进行心灵、情感等交流,它更着眼于沟通师生情感,调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣,发挥学生学习的主动性和创造性,值得倡导。

  比如,在个性化批改作业中,有的老师对优等生的作业评“提高点”,让他们在原有基础上从不同角度去探索、发现和提高,培养其创新意识和自我探索精神;对中等学生的作业评“闪光点”,让其明确本次作业的成功之处,享受成功的喜悦,并启迪他们如何做得更好;对后进生的作业评“进步点”,使其在改正错误后,知道自己在哪些方面得到了进步和提高,在什么方面尚需努力,变“要我做”为“我要做”。

  对于个性化批改作业,有人如此形容:“它有时像一缕清风,让学生收获进步与成功的良好感觉,激励学生扬长避短;有时像一股暖流,给家长带来信心与希望,让家长对孩子的未来充满期待;有时又像一泓清泉,给教师以师生之爱的良好体验,更加珍惜师生情缘。”

  其实,实施个性化批改作业等个性化教育并不难,真正难的是和每个学生做朋友。这需要熟悉每个学生的思维表达方式,了解每个学生的性格特点,掌握每个学生在学习中的优势和劣势,这需要付出更多努力。

作者: 丁慎毅 编辑: 董小宁

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